Con base en una serie de preguntas estandarizadas que se aplicaron en la escuela primaria “Pablo Gómez López”, al director Alejandro Zamora Alatorre y la maestra Indira del Socorro Martínez Luna titular del grupo de tercer grado; podemos rescatar los aspecto más relevantes para que posteriormente sean triangulados y comparados con los resultado obtenidos de las encuestan que tanto padres de familia como alumnos nos hicieron el favor de responder.

Todos tenemos o al menos nos imaginamos el significado de la palabra violencia y todo lo que esta implica; sin embargo podemos suponer que existen diferentes tipos de violencia y tal vez somos capaces de identificarlas.

La cuestión es si realmente sabemos cómo actuar ante una situación de violencia, estamos capacitados para actuar inmediatamente si un suceso ocurre ante nuestros ojos, somos conscientes de las consecuencias que la violencia puede generar en una persona que se ve afectada directamente, hasta qué punto debemos intervenir, cómo podemos prevenir estos sucesos cotidianos, podemos exterminar a la violencia. Considero que la violencia es un síntoma intrínseco de la humanidad, existe, como existe muchos otros sentimientos en los seres vivos, y repensando en la acción que identificamos como violencia puedo inferir que jamás se lograra erradicar, podremos prevenirla y principalmente atenderla, pero porque no canalizarla, en un conjunción de prevención y atención antes de que esta logré presentarse en cualquiera de sus manifestaciones.

Resulta vital atenderla la violencia para fomentar buenos hábitos como la tolerancia, el respeto, la empatía, etc. Con una debida atención podemos prevenir patologías como la psicopatía o limítrofe de forma temprana, se puede desarrollar la capacidad resolutiva de problemas en los cuales no se emplee la violencia como primera herramienta.

Como mencionaba antes se puede prevenir y atender la violencia con actividades variadas en las cuales se pueda canalizar la energía que genera la violencia, atender la violencia ayuda a fomentar la salud mental de las personas y la capacidad de autocontrol ante situaciones aflictivas y principalmente debemos generar conciencia de todas las implicaciones que puede generar la violencia (física, sexual, escolar, familiar, etc.) en uno mismo y en los demás.

Datos significativos.

La matrícula de esta escuela encuentra una variación de cinco alumnos pues los datos obtenidos según el director se cuenta con 165 alumnos por 170 de la maestra Indira, existen únicamente seis grupos en la escuela uno por cada grado.

La escuela cuenta con seis docentes frente a grupo, dos más de apoyo, uno profesor de educación física y dos más en el salón de USAER; por otra parte únicamente se cuenta en el personal administrativo con el director y la señora Consuelo encargada de intendencia.

Con el paso del tiempo el principal cambio que ha sufrido está escuela es la deserción escolar, en su mayoría los docentes de ésta institución cuentan con sus años de labor cumplidos, según la perspectiva de los entrevistados en la actualidad los padres de familia ven a la escuela como una guardería y por eso mismo no demuestran mucha iniciativa y apoyo a la labor docente.

La presencia de violencia en la escuela según su principal autoridad no existe, pero desde el punto de vista de los profesores existe y coexiste en todos los grupos, por otra parte la pobreza pareciera un rasgo identitario de ésta escuela, además de brindar clases en horarios regulares la escuela se presta a la comunidad para campañas de tipo social como lo son: sede de casillas electorales, campañas de vacunación, asambleas y reuniones para los docentes.

Como medidas preventivas en pro de la no violencia se supone que la escuela cuenta con un reglamento escolar el cual nunca pudo ser observado y mucho menos analizado; con lo que sí cuenta es con el apoyo de personal en el salón de USAER y dos maestros de apoyo. Retomando el tema de violencia el director de la escuela niega rotundamente su existencia y asevera que cuando se presenta se actúa de acuerdo a los protocolos.

Como un dato final y complementario cabe destacar que es una escuela inclusiva donde se brinda un clima favorable para el aprendizaje de aquellos estudiantes con capacidades diferentes o de necesidades especiales.

(No existe un plan de contingencia ante una situación de riesgo).

A su vez, con base en los resultados obtenidos en las encuestas realizadas hacia los estudiantes de la institución, los resultados que obtuvieron el mayor promedio en comparación con los demás rubros de la encuesta enfocados son los siguientes:

Violencia verbal del alumnado hacia el alumnado:

Alumnos: 3.3 sobre 5
Padres:2.7 sobre 5

Disrupción en el aula:

Alumnos: 3.5 sobre 5
Padres: 2.6 sobre 5

Conflicto en la escuela (Video)

No existe el video porque nunca se nos dio la oportunidad de grabar, pero anexamos una situación de violencia analizada.

Introducción

Durante mi estancia en la escuela primaria “Pablo Gómez López” ubicada en la colonia obregón, y habiendo practicado en un el grupo único de sexto grado del turno vespertino, puedo aseverar de que a pesar de ser un grupo muy unido había un niño al cual la mayoría de los alumnos no les agradaba, no podían trabajar en equipo con él, jugar con él en otras palabras Flavio tiene severos problemas para relacionarse y aunque pareciera algo nada descabellado el hecho de pensar que Flavio es un mal estudiante; pues resulta que es todo lo contrario ya que es un muy buen estudiante simplemente le falta concentración y por lo tanto se distrae muy fácilmente y comienza a molestar a sus compañeros.

Desarrollo

Hablando personalmente con Flavio y con sus compañeros me percaté de que es un niño muy llevado con todos y debido a su corpulencia física suele amedrentar a sus compañeros de los cuales la mayoría son un tanto más pequeños, no solo abusa de la fuerza física también suele hacer comentarios burlescos sobre las condiciones sociales o económicas de sus compañeros y para sus compañeros lo peor de todo es que él se lleva pero nunca se aguanta y al primer percance que lo ofende suele quejarse con el docente o cualquier autoridad que se encuentre cerca.

Según las lecturas analizadas en clase los analistas aseguran que en la educación los valores se han perdido y esta crisis valoral se debe en gran parte a los medios de comunicación, el cambio en la estructura familiar y la crisis de identidad social que afecta en gran parte a la juventud de nuestro país, según la lectura “Educación de valores” es responsabilidad de la escuela inculcar y promover los valores de manera implícita o explícita para que situaciones como la de este alumno Flavio puedan sustentarse y resolverse con base en la enseñanza y práctica de valores.

“La escuela es un sitio donde el alumno se somete a la influencia del comportamiento adulto día a día”. (Kohlberg)

Y aunque en la escuela normal no nos enseñan a como promover, vivir, inculcar o practicar los valores, nos aventamos al ruedo educativo sin conocimiento de las necesidades sociales, económicas o educativas que presentan los alumnos actualmente, siempre se nos ha orillado a desarrollar un poco más el aspecto cognoscitivo, las teorías, métodos y estrategias de enseñanza; sin embargo no nos enseñan cómo desarrollar el aspecto socio-afectivo, no nos enseñan a cómo dialogar con los alumnos, qué palabras usar para logra una comunicación efectiva, acaso sabemos cómo ganarnos la confianza de una persona en tan solo un día, ya no digamos del grupo en dos semanas o un mes, las relaciones interpersonales son drásticamente relevantes en la labor docente y por lo tanto es una aspecto al que se le debe de apostar más, porque al fin y al cabo somos humanos y siempre lo seremos, casualmente para aprender algo empleamos técnicas de comunicación con las cuales y de acuerdo a su calidad se puede garantizar el aprendizaje de los estudiantes, ganarse la confianza de los docentes titulares, del director, los colegas etcétera.

Otro método que funciona en la educación es “El elogio de copiar”, por esto no nos referimos al hecho de transcribir con lápiz alguna idea relevante sobre papel, copiar abarca más que solo esto, para empezar la mayoría de la gente trata de imitar las actitudes o comportamientos de quien considera un ejemplo a seguir, por lo tanto copiar suele convertirse en un acto moral cuando anhelamos adoptar las buenas actitudes de personas cercanas a nosotros como lo pueden ser los docentes en este caso o bien cualquier otra persona que admiramos por su habilidad para distintas cosas y en este caso por la aplicación constante de valores que demuestran lo útiles que pueden ser a la hora de resolver un conflicto.

Sin embargo la cuestión a desentrañar es, de donde adoptamos estos valores, acaso fue de la sociedad, tal vez de la familia o todos y cada uno de ella nos los inculco la escuela. Creemos firmemente que todos los contextos anteriores conjugan una serie de experiencias de las cuales adoptamos lo bueno y malo, pero en este caso solo nos enfocaremos a lo bueno los cuales conocemos como valores, dichos valores se encuentran implícitos en la formación académica de los estudiantes, son el pan de cada día en las aulas aunque a veces se inculquen abiertamente y otras más de una forma más sutil escondida bajo un cumulo de acciones que realizan los docentes, compañeros y demás agentes que participan en nuestra educación.

Si no se apuesta por la comunicación efectiva enfocada a la virtud valorar de las acciones que realizamos frente a grupo, cómo se espera que seamos totalmente capaces de resolver una problemática cualquiera y típica de la educación básica, tampoco conocemos los antecedentes o los acontecimientos que hacen que una persona o un estudiante en este caso obre de tal forma que sea considerada incorrecta según las normas de convivencia social y escolar, principalmente escolar, en verdad no se puede juzgar a la ligera un comportamiento negativo por el contrario se debe investigar la raíz del problema, o al menos eso intenté yo o así lo observé desde mi perspectiva, o tal vez solo creí que era lo correcto.

El maestro continuamente evalúa el comportamiento del alumno. No obstante, pocas veces lo realiza de manera consciente. (Goldbecker, 1976). Con base en esta cita de una de las lecturas puedo decir que lleve una vigilancia constante sobre este alumno y debo aceptar que el docente titular me apoyo bastante con esta situación ya que la problemática que rodea a este niño no radica en su comportamiento o en su poca destreza social, menciono a este alumno como ejemplo ya que un día fuera de la escuela tuvo un percance físico donde agredió a uno de sus compañeros, una versión de los alumnos que observaban narra que el niño tuvo problemas todo el día viernes con su compañero esto sucedió días antes de que yo comenzará con mi intervención educativa por lo que el lunes fue la noticia del día, el docente titular la madre de Flavio y el director hablaron yo por mi parte me dirigí directamente con los responsables de esta situación los sermonee y les advertí de las consecuencias de sus actos, les hable de valores, del poder de la comunicación, la inteligencia emocional, los antivalores, el poder de la comunicación y el papel que ésta desempeña para la resolución de conflictos.

Conclusión

Así que teniendo en cuenta los sistemas de Bronfrenbrenner opte por designar una tarea a los implicados en el conflicto, les encargue que investigaran sobre las consecuencias que puede ocasionar la violencia física en las personas y no solo esta fue su tarea, también les pedí que expusieran sobre los valores, los antivalores y las distintas formas de solucionar un conflicto; por qué me apoye en estos sistemas, lo hice porque según Bronfrenbrenner los sistemas en que se desenvuelve un individuo son los que conforman en gran medida su comportamiento ya sea positivo o negativo, en este caso los involucrados se están viendo afectados por problemas de imitación errónea, ya que personas cercanas a ellos les sugirieron que actuar de forma agresiva no es del todo malo, me percate de esto cuando hable con Flavio y Alejandro, más sin embargo no los reprendí por sus confesiones por el contrario trate de ejemplificar o contextualizar dichos consejos contradictorios a lo que to pretendía inculcarles

Días después de hablar con ellos y encargarles su exposición presentaron frente al grupo el tema de valores, antivalores y la violencia física, lo hicieron bastante bien y para reforzar mi intención los senté juntos toda la semana, se dieron la mano frente al grupo y se disculparon por sus acciones.

El resultado fue positivo por varios días aunque Flavio seguía teniendo roces con los demás compañeros siempre procure estar al pendiente de estos momentos para que no se presentara un conflicto como sucedió anteriormente, debo confesar que dentro de mi indagación Flavio parece tener problemas un poco más arraigados los cuales no tienen nada que ver con el ámbito escolar y como efecto se están trasportando al aula, mis inferencias no son certeras pero creo que este niño necesita atención psicológica ante la probabilidad de un abuso o acoso sexual por parte de un miembro ajeno a su familia pero cercano a sus mesosistema.

Perspectivas del proyecto

De acuerdo con la Secretaria de Educación Pública y la DGESPE dentro del plan de estudios 2012 concibe que los maestros sean la columna vertebral del sistema educativo, por ello su profesionalización y formación continua son fundamentales para lograr una educación de calidad, es por ello que dentro a materia de Diagnostico e intervención socioeducativa que se trabaja como seminario-taller pretende que en este curso, se señale que, si bien el énfasis está en el proyecto de intervención que realicemos como estudiantes, se requiere seguir profundizando en los enfoques del plan y programas de estudio del nivel educativo para el cual nos estamos formando; en el dominio de los contenidos y métodos de enseñanza, en los procesos de evaluación y logro de aprendizajes de los alumnos con los que trabaja, así como en el diseño de propuestas en las que reconozcan los contextos específicos. Esto permitirá no perder de vista las competencias profesionales y dará pauta para que valoremos el nivel de concreción a través de las prácticas que como estudiantes realicemos en la escuela.

Por otro lado, el diseño y aplicación de la propuesta de intervención, es el eje fundamental de este curso el cual habrá de contribuir a la integración y trasferencia de aprendizajes logrados en otros trayectos del plan de estudios, particularmente de los cursos: Diagnóstico e intervención socioeducativa, Herramientas básicas para la investigación educativa, Psicología del desarrollo infantil, Planeación educativa, Atención a la diversidad, Adecuación curricular y Evaluación para el aprendizaje.

Es necesario señalar que el proyecto de intervención es un encargo institucional por parte la ENOL dentro de la materia de diagnóstico e intervención socio educativa ya que pretende recuperar el trabajo por proyectos que como estrategia de enseñanza-aprendizaje, además nos involucra de forma activa como estudiantes en la elaboración de una propuesta de intervención que da respuesta a una necesidad o problemática planteada en y a partir del contexto en que desarrollamos nuestro aprendizaje acerca de la docencia en nuestras prácticas.

Referente teórico

La violencia es un fenómeno sumamente complejo, variable y, al mismo tiempo, apegado al contexto sociocultural en que se produce. La Organización Mundial de la Salud (OMS), la define como:

“El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”

La OMS señala la importancia de distinguir y explicar los diferentes factores que inciden en el ejercicio de la violencia, para comprender como interactúan ente si y poder analizar la influencia en su comportamiento. Para ello los clasifica en 4 niveles:

Sociedad: Factores biológicos y de historia personal que influyen para que las personas se conviertan en víctimas o perpetradores de actos violentos.
Relaciones: Se ubican las relaciones más cercanas, como amigos, parejas, compañeros, y los vínculos que se establezcan en esto espacios.
Comunidad: Escuelas, espacios de trabajo y el vecindario.
Individuo: Factores relativos a la estructura de la sociedad.

La construcción de la violencia tiene un fuerte componente cultural que se configura y refuerza desde la infancia temprana, a partir del cruce entre factores individuales, del hogar y la comunidad-sociedad. Conde señala un aspecto fundamental en la configuración de la violencia cuando cita a Galtug, quien reconoce, que las causas de la violencia directa provienen de la violencia estructural.

Es por esto que el niño o niña necesita un ambiente de estimulación para desarrollar sus capacidades físicas y psicológicas, favorece su relación afectiva con las personas que lo rodean, el niño o niña adquiere seguridad, aprende a expresar sus sentimientos, a conocerse y a confiar en sí mismo, y desarrolla su autoestima. El desarrollo emocional en la infancia es la base del equilibrio psicológico del adulto.

Para desarrollarse emocionalmente sano, el niño o niña necesita sentirse querido, aceptado y valorado. Así crea sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y forma una buena autoestima.

Las relaciones emocionales tempranas con las personas que rodean al niño o niña son la base de donde surge el desarrollo social, emocional e intelectual.

(UNICEF, ‎2004)

Por lo tanto, se tiene que crear una conciencia en el alumno, para poder evitar este tipo de situaciones las cuales perjudican en el aula. Las sociedades actuales deben de generar amplias formas de participación en cuestiones como el ejercicio efectivo del respeto a los demás, una ética ciudadana. Así, también el entorno debe nutrir, fortalecer, y fomentar la convivencia escolar hacia una orientación democrática y ciudadana.

Diagnóstico

La escuela primaria general pública Pablo Gómez López se encuentra ubicada en la calle 27 de septiembre #625, colonia Obregón, colinda con el jardín Allende y con la Parroquia Señor de la Salud.

Frente a la escuela se encuentra un mercado. Pese a ser una zona con actividad comercial variada, consideramos que el nivel socioeconómico es medio bajo por las condiciones en las cuales hemos visto a los alumnos.

La infraestructura de la escuela es un tanto arcaica ya que tiene más de 50 años desde que abrió sus puertas, por lo cual sus instalaciones no sustentan las necesidades de los educandos actuales. Es una escuela de dos pisos, cuenta con 12 salones de uso diario, además de un salón USAER y dos salones en los cuales se realizan las funciones de dirección. La estructura base de un aula en esta escuela cuenta con dos ventanales, la capacidad máxima para el tipo de aula es de 30 alumnos, los pupitres son de metal y unitarios. El patio de la escuela es de vitro-piso en el cual se realizan diversas actividades (honores, educación física), la escuela cuenta con dos baños para los alumnos y dos baños para docentes, en el patio escolar se encuentra la tienda la cual no cuenta con las mejores condiciones.

Consideramos que las interacciones que se dan entre los actores educativos son considerablemente cordiales ya que no nos hemos percatado de grandes conflictos o faltas de respeto entre los mismos.

Estrategias clave

Realizar acciones para frenar y sancionar.

El tipo de acciones que puedes realizar para que se detenga y se castigue la violencia escolar contra un niño pueden variar dependiendo del papel que tú desempeñas frente al niño, niña o adolescente:

Soy el padre de la niña, niño o adolescente que es víctima de violencia escolar; Una vez que te hayas percatado de que tu hijo está siendo víctima de una situación de violencia en su escuela, sería recomendable tener más claras las circunstancias de cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos. Identificar si la violencia que se está ejerciendo sobre tu hijo es un delito. Por lo general se constituye delito cuando hay violencia sexual o algún tipo de violencia física. Los tipos de delito pueden variar dependiendo el Código Penal de la entidad federativa en la que hayan ocurrido los hechos. Si la violencia ejercida contra tu hijo o tu hija es un delito (lesiones, violación, abuso sexual, pornografía infantil, entre otros) es importante que antes de realizar cualquier acción administrativa (es decir un acta en la dirección de la escuela o una queja administrativa ante la Secretaría de Educación), acudas ante el MP* a denunciar el delito(Antes de acudir al MP es importante que platiques con tu hija o hijo para explicarle que tienen que ir a contarle a la autoridad lo que está pasando para que la autoridad pueda protegerlo) -Solicita al MP Público que ordene a la escuela las medidas necesarias para que protejan a tu hija o hijo y evitar que este vuelva a tener contacto con el posible agresor. En este caso, no hagas nada que pueda alertar al posible agresor o agresores, espera a que el MP inicie las investigaciones y sea él quien solicite información o requiera a las autoridades directivas de la escuela. En el caso de que los actos de violencia no sean consideradas un delito acude ante las autoridades directivas del plantel (la dirección) para informar de la situación de violencia de la que está siendo víctima su hijo. Exige a las autoridades directivas que se investiguen los hechos, -los cuales deberán ser asentados en un acta- y que se realicen las acciones necesarias para frenar la situación de violencia, salvaguardando en todo momento los derechos de su hijo o hija (educación, salud emocional e integridad física). En el caso de que las autoridades directivas no tomen las medidas necesarias para proteger la integridad física y emocional de la niña o el niño que está siendo víctima de la violencia, o se nieguen a realizar la investigación o por los hechos que estás informando, debes acudir al Órgano Interno de Control (que es el área de la Secretaría de Educación Pública encargada de vigilar que no se cometan irregularidades dentro de las instituciones educativas) a levantar una queja administrativa. Más adelante puedes consultar brevemente cómo interponer una queja.
Soy yo el niño, niña o adolescente víctima de violencia escolar: Rompe el silencio: si alguna persona (niña, niño o persona adulta) dentro de tu escuela te molesta todo el tiempo, te hace cosas que te causan daño o te amenaza para que hagas cosas que no quieres hacer, es importante que te quejes de eso con el director de la escuela y le pidas que te proteja de esa persona. Cuéntale a tus papás para que ellos te apoyen frente al director de tu escuela. Rompe con el círculo de violencia: Nadie tiene derecho a insultarte o a lastimarte y tú tampoco debes insultar ni lastima a otros; mejor aléjate de los niños o del adulto que te esté agrediendo. Si a pesar de que te quejaste con tus papás y con el director de tu escuela, te siguen molestando o lastimando, cuéntalo cuantas veces sean necesarias hasta que te protejan. Si ni tus papás ni la dirección de tu escuela te hicieron caso, tú mismo puedes hablar a alguno de los teléfonos que te recomendamos al final de esta página para poner una queja, o ir al Ministerio Público más cercano a tu casa para pedir que te protejan. Es importante que identifiques si la violencia que están realizando en tu contra es un delito. Existe un delito en caso de que alguien esté ejerciendo violencia sexual o violencia física en tu contra, por ejemplo: es delito que alguien toque tu cuerpo sin tu consentimiento o que te obligue a que tú lo toques; también es delito que alguien te golpee o te maltrate de tal manera que cause daños o deje marcas en tu cuerpo. En caso de que la violencia que realizan en tu contra sea un delito tienes que acudir al Ministerio Público que esté más cerca de tu escuela o de tu casa para denunciar y pedir que te protejan; Insultos, apodos, rechazo, gritos o alguna forma de exclusión, no son considerados un delito pero si es importante que le pidas a tus padres que te ayuden y en caso de que ellos no hagan algo, tu puedes interponer tu queja. Para poner tu queja sólo tienes que ir o llamar a las oficinas de la SEP del Estado en el que vives para contar como ocurrieron las cosas, quién te está molestando, así como donde, cuando y quiénes te han molestado o lastimado.
Soy profesor o autoridad educativa de la escuela a donde asiste el estudiante víctima de violencia escolar: Cuando identifique a algún alumno que haya sido víctima de maltrato o violencia física escolar y que requiera atención médica, la autoridad educativa debe de comunicarse a alguna institución de emergencia médica para salvaguardar la salud del niño o niña, así como realizar la denuncia frente a un Ministerio Público si la violencia ejercida contra el niño es un delito (lesiones, violación, abuso sexual, pornografía, corrupción de menores, entre otros). Cuando en los planteles escolares se detecte un niño o niña con señales de maltrato físico, psicológico o violencia sexual, la escuela notificará de la situación a las autoridades superiores jerárquicas, a los padres del niño y en caso de ser procedente elaborará el oficio correspondiente a la Coordinación Sectorial, las direcciones operativas y regionales, la Coordinación Regional; asimismo solicitará la intervención de la Violencia Intrafamiliar (UAPVIF) o al Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF). Una vez que el Director del plantel tenga conocimiento de un hecho de violencia, reciba una queja o denuncia por presunta violencia, maltrato, acoso escolar o violencia sexual, en caso de que el denunciante o quejoso sea menor de edad, se hará del conocimiento de los padres o de la familia para dar parte al Ministerio Público e iniciar las investigaciones, con excepción de los casos en donde la supuesta persona agresora sea el padre o madre o el miembro de la familia que tenga la guarda y custodia del niño o niña. El director del plantel deberá llevar a cabo una investigación minuciosa, de manera inmediata, podrá ser auxiliado por el supervisor de su jurisdicción, asimismo y en forma paralela deberá informar por escrito la situación a las autoridades inmediatas superiores jerárquicas. Algunas recomendaciones para realizar la investigación sobre la situación de violencia: Elaborar un acta de hechos. Solicitar por escrito la autorización de los padres o tutores para entrevistar a los alumnos involucrados en la situación de violencia. Entrevistar al personal educativo involucrado. En caso de que la queja se derive por la supuesta conducta de un trabajador de la institución educativa, que pueda poner en riesgo grave, la integridad física, psicológica o sexual de los alumnos, se tomarán las medidas pertinentes, evitando los prejuicios sobre la falsedad o la veracidad de los hechos de la queja, evitando que el trabajador involucrado realice actividades en las que tenga contacto con los alumnos, sin agraviar los derechos del trabajador hasta el momento de la comprobación de los hechos. Esta medida tiene un carácter preventivo, en tanto se realiza la investigación y se comprueban o se desmienten los hechos. En caso de que el trabajador que es presunto responsable de los hechos de violencia, labore en otros centros educativos, se debe informar a la autoridad superior inmediata, la cual le dará aviso a los demás centros de trabajo, incluyendo aquel en donde se encuentre como empleado el trabajador. Si del resultado se desprende que el trabajador inculpado incurrió en alguna de las causales establecidas en el artículo 46 fracción V, incisos a), d), f) o i) de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, el Director del plantel deberá: Informar a la autoridad superior jerárquica. Instrumentar el acta administrativa correspondiente y enviarla a la autoridad jerárquica superior, para que se inicie el procedimiento administrativo de responsabilidad del servidor público. Si los hechos de violencia constituyen algún delito, después de denunciar la autoridad educativa, debe de poner a disposición del Ministerio Público todos los elementos de prueba que haya arrojado su investigación.

Propósitos

-Que el alumno identifique los tipos de violencia, así como la forma en cómo afecta a los involucrados.

-Que el alumno sea un participante activo en la erradicación de la violencia.

-Que el docente sea capaz de identificar cada una de las situaciones de violencia en las cuales pudiera estar inmerso el alumno.

-Que el docente sea capaz de intervenir, y en caso de ser necesario, canalizar a las dependencias pertinentes.

-Que el alumno socialice con compañeros de otros grupos, de una manera sana y colaborativa

Actividades

Juegos de mesa (didácticos)

Una de las principales formas de estimular las capacidades de un niño es por medio del juego. Esta es una forma de instrucción que se ha utilizado desde hace ya varios años con resultados muy favorables. Por medio del juego podemos conocer formas, colores, etc. Que nos ayuden a relacionar cada una de esas actividades en la vida cotidiana, por lo que de manera inconsciente aprenden al mismo tiempo que se divierten.

Por eso mismo decidimos contemplar el juego como una herramienta de ayuda en el presente proyecto. Siendo específicamente los juegos lúdicos de mesa como forma de lograr que los niños se diviertan y al mismo tiempo participen de manera activa en la finalidad que buscamos, manteniendo a los alumnos en un área específica, justamente en el pasillo que pasa por fuera de todos los salones, determinando previamente que era una de la áreas propicias para esta durante la hora de receso.

De nuestra parte depende entregarles a los alumnos interesados uno de los juegos con los que se cuentan en cada una de las aulas, para que permanezcan en el área antes mencionada. Siendo al final del receso cuando se guarde el juego en su caja y se devuelva al profesor encargado de cada aula el responsable de colocarlo en su lugar.

El amigo secreto.

La dinámica de esta actividad consta de designar a un alumno el deber de ser amable y bondadoso con un compañero en específico del mismo grupo, procurando ser detallista y empático con esta persona, tratando de ayudarlo a cada momento posible. Las acciones anteriores promoverán en el grupo un serie de eventos que promuevan los valores y generen excelentes ambientes de aprendizaje; de manera implícita se promoverá el diálogo entre los estudiantes, lo cual se espera que erradique la violencia verbal dentro del grupo.

Saltar la cuerda.

A diferencia de otro tipo de complementos para ejercitarse, distraerse o tan solo divertirse, una cuerda de saltar no ocupa casi lugar y tampoco necesita mucho espacio para ser utilizada, por lo que se puede realizar en casa, escuela o cualquier lugar. Por esta misma situación es que se ha elegido esta actividad como una más de las que integra al proyecto, parecerá que el hecho de saltar en el patio es riesgoso pero si se logra realizar bajo una previa concientización y una correcta supervisión, consideramos que será una gran actividad para los niños.

Saltar la cuerda o comba, es una actividad, que es compartida entre deportistas y niños. A su vez, es uno de los juegos infantiles y juveniles más difundidos en todo el mundo.

Las razones para practicar este ejercicio en el patio de una escuela son:

Se ejercitan los niños.
Se tonifica todo el cuerpo entero: brazos, piernas, tronco y espalda.
Es fácil de aprender.
Mejora la habilidad para otros juegos o deportes de la escuela o vida diaria.
Es barato, portátil, divertido y siempre se puede practicar.
Puede hacerse solo o en grupo.
Es un juego para niños, niñas e igualmente en gente adulta.
Propicia el desarrollo de la coordinación psicomotriz, la ubicación espacial, lateralidad y en un aspecto más deportivo la fuerza en piernas y brazos.

Organización y división en el área de la tienda escolar

En este punto nos pareció importante también tomar algunas medidas de seguridad ya que los alumnos por las premuras de querer ser los primeros en comprar en la tienda escolar para poder irse a jugar se mueven de lugar en la periferia de la tienda, si respetar los turnos, aventado a sus compañeros más pequeños y pudiendo ocasionar algún accidente aparte de tirar los alimentos de sus compañeros.

Por eso consideramos que es importante primero concientizar a los alumnos de los riesgos que existen en esa área, y segundo delimitar por medio de filas hechas con cinta pegada en el piso y con conos, el camino que deben seguir para poder comprar ordenadamente en la tienda escolar respetando el turno y sin empujar, consideramos que este tipo de organización contribuirá a una fluida atención a los alumnos y además a evitar algún accidente en las periferias de la tienda escolar.

Implementación del proyecto

El jueves 9 de Junio, a partir de las 2:00 p.m. se realizaran pláticas con los alumnos de los diversos grupos, para que conozcan identifique los tipos de violencia, así como la forma en cómo afecta a los involucrados, explicándoles las actividades que llevaremos a cabo para intentar prevenir ese tipo de situaciones.

El día jueves 9 y el viernes 10 de Junio, a partir de la hora de receso se implementará las actividades previamente concebidas, los maestros titulares y nosotros seremos los encargados de cuidar a los alumnos, también, observaremos la realización de estas actividades para poder obtener resultados finales para conocer la funcionalidad y pertinencia de la implementación del proyecto.

Destinatarios

Al realizar las actividades y su correcta realización consideramos que los beneficiarios directos en estas situaciones son 2 grupos diferentes:

Alumnos: Por la generación de actividades controladas en las cuales los alumnos evitan y/o previenen riesgos, así como, mediante estas actividades, se generara una mejor convivencia entre los distintos grupos y, en algunos casos, ayudaran a mejorar el trabajo colaborativo.

Docentes: El docente será participe de las actividades, lo cual conlleva un mayor acercamiento interpersonal con los alumnos, lo cual sería beneficioso para la resolución de problemas. A su vez, el hecho de mantener ocupado a los niños en diversas actividades hace que los alumnos mejoren en agilidad mental, y en otras actividades (voleibol, saltar la cuerda) los alumnos gastaran más energía, lo que conllevará que el alumno regrese más tranquilo al salón.

Estas actividades no serán solamente juegos para entretener a los niños, sino que mediante su realización fortalecerán diferentes aspectos para su bienestar psicológico, físico.

“El juego es una acción o actividad voluntaria que se desarrolla sin interés material, realizada dentro de ciertos límites fijos de tiempo y espacio, según una regla libremente consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.” (P. 7). Dávila, J. (2003). El juego y la ludoteca. Talleres gráficos universitarios 1ª impresión. Mérida: Venezuela. (Huizinga, 2003)

Evaluación

Cada uno de los practicantes evaluamos las actividades planificadas en relación al proyecto, primero con la respuesta positiva observada en los niños y en los docentes, situación que nos permitió darnos cuenta del interés que se obtuvo en esta iniciativa propuesta, además nos pareció oportuno hacer preguntas, y comentarios por medio de lluvia de ideas, que nos permitieron detectar el logro de los objetivos deseados.

Al llevar a cabo este proyecto obtuvimos resultados positivos, ya que se observó que se mejoró la comunicación y el diálogo, así como la convivencia y compañerismo que aumentó entre los alumnos de la institución.

Sin duda los alumnos aprendieron a respetar y convivir con sus compañeros, a lograr y llegar acuerdos para así evitar problemáticas, poniendo en práctica valores en equipo y respetando los espacios para la convivencia durante el recreo y en las diversas actividades que se realicen en el mismo.